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一、题文

情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手文言文阅读情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手刘宣苦读成才（7分）情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。会偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。未几，发解及第③。取解时，刘文恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老孺之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。(焦竤《玉堂丛语》)【注释】①景泰：明代宗朱祁钰年号。②刘公宣：即刘宣。③发解及第：(刘宣参加科举考试)发榜考中了解元。④刘文恭公铉：即刘铉，下文中的“文恭”也是他。情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手1.下列句子中加线词语的意思理解有误的一项是(__ __ __ )（2分）情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手A．以情被发所论车进作千何思太积始合其手语情被发所论车进作千何思太积始合其手使(告诉)__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ B．情被发所论车进作千何思太积始合其手讶情被发所论车进作千何思太积始合其手其文(感到惊奇)情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手C．谓必山林老儒之情被发所论车进作千何思太积始合其手作情被发所论车进作千何思太积始合其手(做法)__ __ __ __ __ __ __ ____ D．使乃优遇情被发所论车进作千何思太积始合其手之情被发所论车进作千何思太积始合其手(他，指刘宣)情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手2.用现代汉语翻译下面的句子。（2分）情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手昼夜读书厩中，使初不知也。情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手3.用一个短语或一句话分别评价文中刘宣、卫使、刘铉三个人物。（3分）情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手情被发所论车进作千何思太积始合其手

二、解答

出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务 【答案】出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务1.（2分）C__ 出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务2.（2分）(他)日夜在马棚中读书，卫使起初不知道。出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务3.（3分）(1)刘宣：苦读成才。__ (2)卫使：爱惜人才。__ (3)刘铉：慧眼识才出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务【解析】出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务1.出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务试题分析：C句的意思是“觉得这肯定是山林中的老儒生所作”，作，是指文章。出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务考点：文言字词含义辨识出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务点评：本题有难度，学生不容易看懂文章。初中生要多读些故事类写人的矮小的古文，一方面了解古代语言的特点，多点阅读古文的积淀，一方面从故事中和人物形象上接受品质思想的教育。出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务2.出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务试题分析：“厩”指“马棚”，“使”指人，即“卫使”，“初”意为“当初”。出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务考点：文言翻译出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务点评：本句不难翻译，句子的意思基本能看出来。读懂古文，了解大意，是翻译文言句子的前提，尤其是课外古文，必须通过对文章内容的了解来判断句子在语境中大概的意思。出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务3.出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务试题分析：“昼夜在厩中读书”可看出刘宣的刻苦，卫使、刘铉对刘宣的赏识可看出他们对人才的爱惜。出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务考点：人物形象理解出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务点评：本题有难度，学生必须在掌握文章内容的基本上才能分析人物形象。分析人物形象，要结合故事情节抓住人物的言行表现来分析，平时阅读时要多思考，多训练分析人物形象的方法。出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务出便从想用强器中向务

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